4.5. Жертви совєтської депортаці


Чому корейці стали жертвами совєтської депортації і як вона вплинула на подальшу долю совєтських корейців?


Завдання і запитання 79
Ознайомтесь із джерелом 119 і поясніть, що собою представляла депортація корейців і які масштаби вона мала


Джерело 119
Депортація корейців Далекого Сходу

«Депортація корейців у Совєтському Союзі — примусове переселення майже 172 000 радянських корейців (Коріо Салам) з російського Далекого Сходу в малозаселені райони Казахстану. Узбецька CСР була створена НКВС у 1937 р. за наказом совєтського лідера Й. Сталіна та голови Ради народних комісарів СССР В. Молотова за 6 400 км (4 000 миль) до Центральної Азії. Для переселення було використано 124 потяги, позаяк на той час корейці були підданими суперника совєтів, Японської імперії, їх звинуватили в «японському шпигунстві на Далекому Сході». Однак деякі історики вважають це частиною сталінської політики «очищення кордонів», а демографічні втрати оцінюють у 16 500 — 50 000 депортованих осіб. Корейці помирали від голоду, холоду та труднощів адаптації до нового середовища у вигнанні. Після того, як М. Хрущов став новим совєтським лідером у 1953 р. і розпочав процес десталінізації, він засудив сталінську депортацію, але не згадав совєтських корейців серед висланих народів»



Завдання і запитання 80
На основі джерела 120 визначте, яку мету переслідували подібні публікації.
Який образ корейця вони створювали в пересічних громадян? Чи простежується в тексті мова ворожнечі?
Чи можете ви навести приклади подібних пропагандистських прийомів у 1930-ті р. в інших країнах та в сучасних російських медіа?
Джерело 120
Зі статті К. Новікова «Від ейфорії з приводу починань до глибокої недовіри й ворожості» (2007)

Автор цитує публікацію в газеті «Правда» (березень 1937 р.).

«Шпигун-кореєць. Він «працює» на своїх господарів — японців — не перший рік. Найпідліші, найкривавіші справи доручали йому... Нещодавно японський жандармський офіцер доручив йому розвідати, чи сильний совєтський лад на Далекому Сході. Шпигунові ввижалися нові тисячі єн. Він погодився вирушити через кордон. Пізно вночі шпигун вирушив у дорогу. Але щойно він вступив на совєтську землю, як його затримав кореєць-колгоспник. Випробувана зброя провокатора — національна спорідненість — дала цього разу осічку. Шпигун прорахувався. Корейці — совєтські громадяни — навчилися розпізнавати ворога. Совєтський патріот-кореєць доставив куди слід ворога свого народу. Людиноподібного хижака знешкоджено».

Новіков Кирило. Від ейфорії з приводу починань до глибокої недовіри й ворожості. Закон і бізнес. Історія, В–36 (816) 08.09—14.09.2007. https://zib.com.ua/ua/2833.html

Завдання і запитання 81
Спираючись на джерело 121, поясніть, чим совєтська влада пояснювала необхідність депортації корейців. Якими були її реальні цілі?
Що спільного в депортації корейців та кримських татар і українців?
Прокоментуйте світлину (джерело 122).


Джерело 121
Постанова СНК СССР і ЦК ВКП (б) «Про виселення корейського населення з прикордонних районів Далекосхідного краю», 21 серпня 1937 р.

«Совєт Народних Комісарів Союзу ССР і Центральний Комітет ВКП (б) постановляють: з метою припинення проникнення японського шпигунства в Далекосхідний край провести такі заходи:

1. Запропонувати Далекосхідному крайкому ВКП (б), крайвиконкому і УНКВС Далекосхідного краю виселити все корейське населення прикордонних районів Далекосхідного краю...

2. До виселення приступити негайно і закінчити до 1 січня 1938 р.

3. Корейцям, які підлягають переселенню, дозволити під час переселення брати із собою майно, господарський інвентар, живність






4. Відшкодувати переселенцям вартість залишеного ними рухомого і нерухомого майна та посівів.

5. Не чинити перешкод переселюваним корейцям до виїзду при бажанні за кордон, допускаючи спрощений порядок переходу кордону.

6. Наркомвнусправ СССР вжити заходів проти можливих ексцесів і заворушень з боку корейців у зв’язку з виселенням.

7. Зобов’язати Раднаркоми Казахської СССР і Узбецької ССР негайно визначити райони і пункти вселення і намітити заходи, що забезпечують господарське освоєння переселенців на нових місцях, надавши їм потрібне сприяння.

11. Збільшити кількість прикордонних військ на 3 тис. чол. для ущільнення охорони кордону в районах, з яких переселяються корейці.

12. Дозволити …розмістити прикордонників у приміщеннях корейців, що звільняються. Голова Совєта Народних Комісарів Союзу ССР В. Молотов

Секретар Центрального Комітету ВКП (б) Й. Сталін».

Із історії депортацій. Казахстан. 1935–1939 рр. Збірник документів. Т. 2. Алмати: LEM, 2014. С. 158.


63
Завдання і запитання 82
За допомогою джерела 122 прослідкуйте маршрут депортації корейців.
Як ви вважаєте, чому саме ці регіони були обрані совєтською владою для переселення корейців?

63
Завдання і запитання 83
Проаналізуйте джерела 124–125 за такою схемою:
Опишіть, що ви бачите на фотографії (не шкодуйте часу на опис — найменша помічена вами деталь може мати важливе значення).
Які предмети, речі зображені на фото? Які з них автор, на вашу думку, хотів показати найбільш виразно? Чому?
Що роблять, чим займаються люди, зображені на фото?
Особливу увагу зверніть на те, чи люди позували для цієї фотографії спеціально. Чому саме в цей момент і на цьому місці опинилася людина з фотоапаратом?
Чи є на фото якась текстова інформація (плакати, реклама, підписи)? У якому зв’язку вона знаходиться з рештою зображень?
Якщо вам не відома дата фотографії, спробуйте за всіма можливими ознаками якомога точніше визначити її.
Завжди слід брати до уваги, як співвідноситься інформація з фотографії з інформацією з інших джерел (текст, статистика, карикатура тощо), та намагатися створити цілісне уявлення.
Якщо джерела суперечать одне одному, то спробуйте з’ясувати чому. Яку нову інформацію дає протиставлення різних джерел? Яке з них викликає у вас більшу довіру, чому?
Отже, яку максимальну інформацію ми можемо отримати, розглядаючи фото? На які запитання фотодокумент не може дати відповіді? Якої інформації бракує?
Історія епохи очима людини. Україна та Європа у 1900–1939 роках: навч.посібн. для10 кл.загальноосвіт.навч.закл. / Ю. Комаров, В. Мисан, А. Осмоловський та ін. Київ: Генеза, 2004. С. 8






63
Завдання і запитання 84
На основі джерела 126 схарактеризуйте умови, в яких опинилися депортовані корейці.
Як ця доповідна записка характеризує совєтську владу та її соціальну політику?





Джерело 126
Доповідна записка заступника наркома охорони здоров’я КазССР Н. Куварзіна голові СНК КазССР У. Ісаєву про важкі житлово-побутові умови і захворювання переселенців-корейців у Південно-Казахстанській обл. 24 грудня 1937 р.1

«Важкі умови розміщених у колишній в’язниці і складських приміщеннях. Підлоги всюди кам’яні або земляні, постійних печей — а в деяких приміщеннях навіть тимчасових — немає, вікна вибиті, і температура в цих будівлях трохи вища за вуличну, а нічні морози в Казалинську вже зараз доходять до 12–18°, двері великих розмірів, вони не закладені, тамбурів не влаштовано, світловий коефіцієнт надзвичайно низький. До цього потрібно ще додати, що житлова площа, якщо можна так її назвати, і тут коливається від 0,5 до 1½ кв. м. Температура житлових приміщень, навіть розташованих на квартирах у будівлях нормального типу, ніде не перевищує 6–8 градусів.

Електроенергії не вистачає, гасу на продаж надходить дуже мало, ламп немає.

З теплим одягом у переселенців справи кепські, білизна в переважній більшості тільки та, що на собі. Постільних речей, крім тоненьких циновок, теж немає ніяких. У величезній більшості сплять покотом на підлозі.

Санітарний стан житла і території вкрай незадовільний. Немає вбиралень, немає помийних ям. у зв’язку з чим території житла вкрай забруднені.

Привезені з собою продукти добігають кінця, а в декого вже вийшли. За здані на місці колишнього проживання продукти — ні грошима, ні натурою поки що не повернуто, а тільки ведеться облік, що в кого здано».

Із історії депортацій. Казахстан. 1935–1939 рр. Збірник документів. Т. 2. Алмати: LEM, 2014. С. 241.

Завдання і запитання 85
Опрацюйте джерела 127–128 і поміркуйте над тим, хто з корейців зазнавав репресій і знищувався совєтською владою у першу чергу. Чому?
Порівняйте репресивну сталінську політику щодо корейців і українців.

Джерело 127
Зі спогадів В. Лі «Ми тут пустили коріння»

«У нас на Далекому Сході була добротна хата з колод у 5–6 кімнат і, звісно ж, тепла підлога. Сім’я була велика: бабуся, батько, мама і 6 дітей. Ми тримали живність: курей і свиней. на городі росли картопля, капуста, ріпа, цибуля, морква, буряк і редиска. Тут ми побачили безкрайній степ і очерет. Як житло нам виділили колишню стайню і дали соломи...






17–18 лютого вночі у двері постукали і назвали ім’я батька. Його заарештували, повели, і більше ми його не бачили. Це було в 1938 р. З архівних матеріалів ми дізналися, що його було засуджено і розстріляно як «ворога народу» і «японського шпигуна». Згодом його реабілітували, але нам від цього легше не стало.

Поступово стало нічим платити за оренду будинку, і почалося наше життя по сараях і землянках.

Спочатку мама працювала прибиральницею в школах, допомагали старші діти. Жили упроголодь, особливо взимку та навесні. Та до того ж мучили страшні холоди».

Із історії депортацій. Казахстан. 1935–1939 рр. Збірник документів. Т. 2. Алмати: LEM, 2014. С. 665.


«Після того, як усі корейські інтелектуали були знищені, а їх рідна мова була забрана, ніхто не міг протистояти наказу виховувати людей лише російською мовою. Ми просто послухалися і працювали, щоб отримати їжу і врятувати наших дітей... Протягом перших років примусової міграції багато дітей і людей похилого віку загинули. Зокрема, багато людей померли з весни до літа 1938 року».



Завдання і запитання 86
Спираючись на джерело 129, схарактеризуйте совєтську політику щодо національних шкіл, яка однаково стосувалася й корейців, й українців.
Які цілі переслідували більшовики, впроваджуючи цю політику? Які наслідки вона мала?

«Проведеною ЦК ВКП (б) перевіркою встановлено, що ворожі елементи, які орудували в наркомпросах союзних республік, насаджували особливі національні школи (німецькі, фінські, польські, латиські, англійські, грецькі, естонські, іжорські, вепські, китайські тощо), перетворюючи їх на осередки буржуазно-націоналістичного, антисовєтського впливу на дітей.

Практика насадження особливих національних шкіл завдавала величезної шкоди справі правильного навчання і виховання, відгороджувала дітей

ід совєтського життя, позбавляла їх можливості долучення до совєтської культури і науки, перешкоджала подальшому здобуттю освіти в технікумах і вищих навчальних закладах.

З огляду на це, ЦК ВКП (б) визнає подальше існування особливих національних шкіл та особливих відділень при звичайних совєтських школах шкідливим»

Із історії депортацій. Казахстан. 1935–1939 рр. Збірник документів. Т. 2. Алмати: LEM, 2014. С. 536

Завдання і запитання 87
Ознайомтесь із джерелом 130 і спробуйте пояснити парадокс совєтської політики: майже одночасні заклики до дружби з народом Кореї і депортацію корейців у СССР

63
Завдання і запитання 88
Опрацюйте джерело 130 і дайте відповіді на запитання: яку мету переслідувала совєтська влада, впроваджуючи ці постанови?
Чи є щось спільне в освітньо-культурній політиці совєтської влади з політикою російської та японської імперських влад?
У СССР корейців заохочували змінювати корейські імена на слов’янські, але дозволяли залишати прізвища. В окупованій Кореї вимагали змінити імена на японські. Як ви вважаєте, чим можна пояснити подібність цих заходів?






Джерело 131
Постанова СНК СССР і ЦК ВКП (б) «Про обов’язкове вивчення російської мови в школах національних республік і областей» (1938)

«Совєт Народних Комісарів Союзу ССР і Центральний Комітет ВКП (б) встановлюють, що викладання російської мови в школах національних республік і областей поставлено незадовільно. Однією з основних причин такого становища у справі вивчення російської мови стала підривна робота контрреволюційних буржуазно-націоналістичних елементів, які пролізли в окремі ланки партійного совєтського апарату та в органи народної освіти, спрямована на те, щоб зірвати проведення ленінсько-сталінської національної політики та підірвати братню єдність народів СССР з російським народом.

Необхідність викладання російської мови як навчального предмета в школах національних республік і областей диктується трьома основними мотивами:

По-перше, в умовах багатонаціональної держави, якою є СССР, знання російської мови повинно стати потужним засобом зв’язку і спілкування між народами СССР, що сприятиме їхньому подальшому господарському і культурному піднесенню.

По-друге, оволодіння російською мовою сприятиме подальшому вдосконаленню національних кадрів у сфері наукових і технічних знань.

По-третє, знання російської мови забезпечуватиме необхідні умови для успішного несення військової служби в лавах Робітничо-селянської Червоної армії і Військово-морського Флоту всіма громадянами СССР».

Із історії депортацій. Казахстан. 1935–1939 рр. Збірник документів. Т. 2. Алмати: LEM, 2014. С. 557–558.

Завдання і запитання 89
Спираючись на джерело 132, спробуйте пояснити, чому корейці, які пережили репресії, не пов’язували їх з іменем Сталіна.


Джерело 132
Зі спогадів Ма Ген Тхя

«...Ми, незважаючи на репресії, які відбулися незабаром, принизливе переселення і не менш принизливі обмеження після переселення, не звинувачували Сталіна. Звинувачували його підручних, звинувачували місцеву владу. Мовляв, вони довели до вождя невірну інформацію про корейців».

Кім Б.І. Вітри наших доль: радянські корейці: історія та сучасність. Ташкент: Узбекистан, 1991. С. 22.


Завдання і запитання 90
Роздивіться джерело 133. Як, на вашу думку, що може означати подія, зображена на світлині?

63

Завдання і запитання 91
Уважно роздивіться джерело 133. Узбецький художник корейського походження Микола Шин (1928–2006) пояснив, що у своєму панно «Реквієм» (1982) (висота 3 м, ширина 44 м) він відобразив відчуття поневолення та безіменності, яке відчули корейці внаслідок депортації. Спробуйте визначити, якими засобами художник передає ці відчуття.
Що свідчить про те, що йдеться саме про депортацію корейців?



Знищення корейців, про яке ніхто не знає






81

Словник


Аріран корейська народна пісня, слова і мелодія якої виражають одну з корейських національних рис «хан» — почуття смутку і болю до несправедливості та бажання усунути цю несправедливість.
Буржуазний націоналізм совєтський політичний штамп, звинувачення і розділення робітничого класу за національною ознакою, його послаблення на користь буржуазії.
«Ворог народу» совєтський політичний штамп для позначення всіх незгодних з більшовицькою політикою.
Депортація примусове переселення з постійного місця проживання
Зелений Клин територія Приамур’я, яка активно заселялася українцями
Коренізація совєтська політика (1923–1932) залучення представників корінного населення до місцевого управління і надання їх мові офіційного статусу
Національнокультурна автономія самоорганізація певних народів для збереження й розвитку власної культури і забезпечення відповідних прав.
Половинщики-орендарі селяни, що віддавали половину врожаю за право користування землею.
Совєтізація насильницьке насадження норм економічного, суспільно-політичного і культурного життя тоталітарного Совєтського Союзу
Сірий Клин територія Північного Казахстану, яка активно заселялася українцями.








ДЖЕРЕЛА: ТЕМА 2. БОРОТЬБА ЗА НЕЗАЛЕЖНІСТЬ